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Jóvenes, Formación y Empleo
Un sitio con diversos contenidos sobre la formación, el campo laboral y el papel que pueden desempeñar los jóvenes en él
Boletín Iberoamericano. Año VIII· Número 148. Enero/2007
Índice:
1) Publicaciones y Documentos:
1a) Publicaciones Cinterfor
1b) Documentos sitio Jóvenes/Cinterfor
2) Observatorio de Experiencias:
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1) Documentos:
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1a) Publicaciones Cinterfor
1a1) Formación escolar para el trabajo: posibilidades y límites. Experiencias y enseñanzas del caso mexicano. de Ibarrola, María. Cinterfor, 2006. 410 p. (Sobre Artes y Oficios, 5)
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Nota:
1a) Pueden solicitar el envío completo de estos libros por correo electrónico en archivo pdf a eabdala@adinet.com.uy
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Reseña:
Los textos que se seleccionaron para este volumen reportan las principales reflexiones, construcciones teóricas y metodológicas y los resultados alcanzados a lo largo de treinta años de investigaciones sobre las relaciones entre el mundo de Ia escuela y el mundo del trabajo en México. EI interés del volumen se centra en las enseñanzas que se desprenden de investigaciones a fondo sobre las instituciones escolares mexicanas de nivel medio que se crearon a partir de 1970 para formar a los jóvenes para el trabajo. Se analiza eI lugar privilegiado que alcanzan las instituciones escolares en este país al respecto, frente a la enorme limitación y precariedad de otro tipo de oportunidades de formación.
Se introduce a los lectores en Ia "caja negra" de las instituciones escolares de formación para eI trabajo: cómo se conciben y diseñan, cómo se construyen o descuidan los diversos niveles que exigiría Ia consolidación de las mismas, cuáles son las prácticas curriculares y educativas que se ponen en juego en las escuelas de este nivel para ello y cuáles son sus potencialidades y sus límites formativos. A Ia vez el volumen incorpora algunos textos teóricos innovadores para Ia comprensión de Ia naturaleza de los mercados de trabajo en México, Ia naturaleza de las relaciones entre eI mundo de Ia educación y eI mundo del trabajo junto con la identificación de las estructuras institucionales curriculares que delimitan los procesos cotidianos de Ia formación escolar para el trabajo.
Finalmente se reportan los resultados del acceso al trabajo que lograron egresados de diferentes niveles y modalidades escolares, cuya formación los orientó a diferentes espacios laborales, y que se analizaron en diferentes períodos a lo largo de los treinta años mencionados. El volumen concluye con un análisis sobre las nuevas tendencias en Ia formación escolar para eI trabajo y un conjunto de reflexiones sobre las investigaciones y políticas necesarias en eI futuro.
Índice
Introducción
Capítulo I
Las relaciones entre el mundo de la educación y el mundo del trabajo
1. Repensando las relaciones entre el mundo de la educación y el mundo del trabajo
2. La naturaleza de la institución escolar pública y los procesos relativos de su incidencia sobre lo laboral
3. A manera de conclusión
Bibliografía
Capítulo II
El lugar de la escuela en la formación para el trabajo
1. La formación escolar para el trabajo
2. La formación en el trabajo
3. La formación de los trabajadores del sector informal o no estructurado
4. Consideraciones finales
Bibliografía
Capítulo III
Concepción, diseño y construcción de las instituciones escolares de formación para el trabajo
1. Hacia una creciente escolarización de la educación agropecuaria nacional posrevolucionaria
2. Origen y desarrollo del Bachillerato Tecnológico Agropecuario
3. La noción del técnico medio
4. El lugar del técnico medio en la modernización agropecuaria del país
5. El lugar relativo de la formación del técnico medio agropecuario entre los objetivos de los CBTAS
6. La búsqueda escolar del técnico medio agropecuario
7. Aprender a producir produciendo
8. ¿Quién forma al técnico medio?
9. Síntesis
Bibliografía
Anexo. Estructura actual del Bachillerato Tecnológico . . .
Capítulo IV
La formación para el trabajo en las escuelas: el currículo y las prácticas formativas
1. Repensando el currículum. Introducción
2. Contenidos, estructuras y espacios curriculares para la formación del técnico medio
3. La cooperativa escolar de producción
Bibliografía
Capítulo V
La validez externa e interna de las propuestas curriculares y el papel del profesorado
1. Los desafíos que plantea el siglo XXI
2. El papel de las escuelas tecnológicas
3. Los obstáculos a superar para asegurar la validez de la propuesta educativa
4. Cómo lograr escuelas culturalmente eficientes. Los problemas curriculares de la formación para el trabajo
5. La consolidación y el fortalecimiento de las escuelas tecnológicas con base en su profesorado
6. Recapitulando
Capítulo VI
Nuevas tendencias de la formación escolar para el trabajo
1. Breves antecedentes: el sentido, el significado y el alcance del sistema escolar en la formación de los jóvenes para el trabajo, en la segunda mitad del siglo XX
2. Nuevos referentes para decidir la formación escolar para el trabajo a partir de la última década
3. ¿Provocarán estos desafíos tendencias a un cambio radical en la organización, la gestión y el papel de los sistemas escolares en la formación para el trabajo?
Bibliografía
Capítulo VII
El acceso al trabajo de los egresados de las instituciones escolares. Distintos niveles escolares, distintos espacios laborales, diferentes períodos
1. 1978-1980. Contradicciones entre el crecimiento de la escolaridad superior en México y el empleo en el sector moderno y formal de la ciudad de México
2. 1988-1990. La realidad laboral de los bachilleres agropecuarios
3. 1992. El acceso al trabajo entre los egresados de las escuelas técnicas industriales
Bibliografía
4. 2000. La distribución del conocimiento escolar entre la PEA mexicana y sus efectos sobre la posición en el mercado de trabajo y los ingresos
5. 2000. El papel de una creciente escolaridad en la formación e inserción laboral de los jóvenes trabajadores de la industria del calzado
Bibliografía
Reflexiones hacia el futuro
1. El papel de la institución escolar en la formación para el trabajo en México
2. La planeación y anticipación de los recursos humanos por la vía del sistema escolar
3. La formación escolar tiene límites intrínsecos ante la formación para el trabajo
4. La insuficiente construcción de las instituciones escolares, un rasgo propio de la política educativa mexicana
5. La naturaleza de las relaciones entre el mundo de la escuela y el mundo del trabajo. La correlación persistente
6. Cambios trascendentales en el mundo del trabajo
7. Aportaciones de la "economía del conocimiento" a las investigaciones sobre las relaciones entre educación y trabajo
8. Transformaciones de las instituciones escolares de formación para el trabajo
9. La institución escolar como factor de cambio económico y social
Bibliografía
Siglas
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1b) Documentos sitio Jóvenes/Cinterfor:
Sepúlveda V., L. Volver a intentarlo: proyecto educativo-laboral de jóvenes adultos sociales. Última Década N° 21. Valparaíso: CIDPA.
http://www.cinterfor.org.uy/jovenes/doc/not/libro317.pdf
Camarano, A.A.; Leitão e Mello, J.; Pasinato, Ma.T.; Kanso, S. Caminhos para a vida adulta: as múltiplas trajetórias dos jovens brasileiros. Última Década N° 21. Valparaíso: CIDPA
http://www.cinterfor.org.uy/jovenes/doc/not/libro316.pdf
Miranda, A.; Otero, A. Modelo para armar: los dilemas de los jóvenes frente al trabajo en el Siglo XXI.
http://www.cinterfor.org.uy/jovenes/doc/not/mod_arma.pdf
Miranda, A.; Otero, A.; Zelarayan, J. El empleo de los jóvenes en la argentina contemporánea.
http://www.cinterfor.org.uy/jovenes/doc/not/segsoc05.pdf
Miranda, A.; Otero, A. Diversidad y desigualdad en los tránsitos de los egresados de la escuela secundaria.
http://www.cinterfor.org.uy/jovenes/doc/not/rmie25.pdf
Filmus, D.; Miranda, A.; Zelarayan, J. La transición entre la escuela secundaria y el empleo: los recorridos de los jóvenes en el Gran Buenos Aires
http://www.cinterfor.org.uy/jovenes/doc/not/transi.doc
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2) Observatorio de Experiencias:
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Esta iniciativa es concebida como una instancia de apoyo, seguimiento y evaluación comparada de los esfuerzos públicos y privados que se vienen desplegando en los diferentes contextos nacionales y locales, centrado en el desarrollo de diversas líneas de acción: información, estudios e investigaciones, y sistematización comparada de experiencias y metodologías de trabajo, identificando las mejores prácticas existentes y sus respectivas claves de éxito.
La crítica situación en la que viven y el importante rol que pueden cumplir como actores estratégicos del desarrollo, están concentrando en los jóvenes una creciente atención desde el diseño y la implementación de políticas públicas. El mundo actual de cambio permanente y vertiginoso avance tecnológico exige competencias, habilidades y destrezas básicas, educativas, actitudinales, comportamentales, ausentes de los mecanismos de socialización
de los adolescentes y jóvenes pobres, que además carecen de redes sociales de apoyo e inserción. La detección de esta realidad hace más urgente el análisis lúcido y objetivo de lo aportado hasta el presente identificando las mejores prácticas existentes y sus respectivas claves de éxito en las actividades para adolescentes (especialmente mujeres) carenciados y
estigmatizados. En este sentido, la exclusión juvenil comienza a ser vista como un importante handicap de nuestras sociedades (que se privan de contar con recursos humanos altamente calificados y más y mejor predispuestos a asumir los desafíos del crecimiento económico, la modernización social y la consolidación democrática) y no sólo ni fundamentalmente como un problema que aqueja exclusivamente a los propios jóvenes.
Desde esta óptica, los gobiernos y las organizaciones de la sociedad civil están implementando respuestas innovadoras y en una mayor escala en relación a las clásicas respuestas brindadas en los últimos cincuenta años, procurando brindar alternativas efectivas a las dificultades que los jóvenes enfrentan en relación a su inserción laboral y social, haciendo algunos énfasis especiales en relación a la calidad de los servicios que se les brindan y a la generación de espacios para una mayor y más profunda participación de los jóvenes en el diseño, la implementación y la evaluación de dichas políticas, procurando priorizar la llegada a los jóvenes más vulnerables, habitantes de las zonas populares urbanas y rurales, y aún más específicamente a las mujeres jóvenes, afectadas por una doble exclusión (etárea y de género) en todos los países.
Con la posible desarticulación de esfuerzos institucionales los impactos efectivos en los destinatarios finales de estas iniciativas (los jóvenes de la región) pueden ser muy escasos. Una adecuada articulación programática e institucional, en base a políticas adecuadamente focalizadas y descentralizadas, modernizando la gestión operativa, permitiría mejorar sustancialmente la situación de los jóvenes. El observatorio se traduce en un insumo necesario para el logro de estos fines.
En la actualidad y a nivel mundial, las intervenciones sociales son visualizadas como la acción organizada frente a problemáticas no resueltas, a través del fortalecimiento institucional constituido por un sistema económico de mercado y un sistema político democrático en la mayoría de los países de la Región. En la revaloración de las políticas sociales, se propone como solución equitativa una "discriminación positiva" en la educación, la formación y la capacitación, con cambios en las estrategias pedagógicas que favorezcan la articulación con la instancia local y en el respeto de las heterogeneidades ecológicas, interculturales y de género.
La importancia adquirida por la temática de las políticas y programas de capacitación e inserción laboral de jóvenes, y en particular por los aspectos de sus modelos institucionales, su gestión y el desarrollo de la investigación evaluativa en este terreno, justifican la búsqueda de canales de información, comunicación y cooperación que permitan intercambiar los conocimientos, las experiencias y las reflexiones que se vienen desarrollando a nivel de la región.
Para consultar el observatorio:
http://www.cinterfor.org.uy/jovenes/exp/observa/index.htm
Si desea proponer una experiencia, acceda a la ficha
http://www.cinterfor.org.uy/jovenes/exp/observa/ficha.doc
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Lista de Interés Jóvenes, Formación y Empleo (JFE): con 15700 usuarios. Centro Interamericano de Investigación y Documentación sobre Formación Profesional (Cinterfor). Organización Internacional del Trabajo (OIT)
Jóvenes, Formación y Empleo. Cinterfor/OIT: http://www.cinterfor.org.uy/jovenes/
Dudas o consultas: eabdala@adinet.com.uy